A continuación os dejo los resúmenes así como los enlaces a los artículos originales (la revista, en formato electrónico, se edita bajo licencia Creative Commons, by-nc-nd-3.0, siguiendo una política de acceso abierto).

1. Juan Freire. Monográfico “Cultura digital y prácticas creativas en educación”. Resumen; pdf.

Los artículos incluidos en el monográfico sobre “Cultura digital y prácticas creativas en educación” analizan el impacto que la tecnología digital e Internet están teniendo en la educación, entendida como un como proceso basado en conocimiento, comunicación e interacciones sociales. Profesores y estudiantes se transforman drásticamente por la emergencia de la cultura digital, provocando la necesidad de cambios en el papel y organización de las propias instituciones educativas. En concreto la web 2.0 ha permitido la aparición de prácticas creativas y colaborativas que favorecen el aprendizaje basado en problemas y el “do it yourself” como estrategias educativas. Estas experiencias suceden en ocasiones en los márgenes de la educación formal. Asimismo las propias tecnologías educativas han sufrido una evolución, que no es ajena a los cambios culturales, desde modelos centralizados y cerrados a otros abiertos y basados en la “computación en la nube”.

2. Aníbal de la Torre. Nuevos perfiles en el alumnado: la creatividad en nativos digitales competentes y expertos rutinarios. Resumen; pdf.

Cuestiones exclusivas hasta ahora del debate pedagógico, como los modelos de enseñanza-aprendizaje o el tipo de destrezas y competencias a adquirir por nuestros menores, han ampliado su escenario de discusión al ser ahora la sociedad la que demanda perfiles profesionales y humanos más adaptados a los tiempos que corren. Para ello, no debemos partir de la idea de que nuestros menores disponen de una destreza natural para moverse en los nuevos entornos tecnológicos, pues probablemente sean sus necesidades comunicativas las que estén promoviendo ese uso. Se necesitan pequeñas ideas prácticas y buenos referentes metodológicos que nos permitan abrir el limitado mundo que se desarrolla de forma digital en torno a nuestros jóvenes; su zona de desarrollo próximo no ha hecho más que comenzar la migración hacia lo global y su responsabilidad como ciudadanos digitales adquiere ahora una importancia que está por descubrir, pero que no podemos ignorar por más tiempo.

2. Tíscar Lara. El papel de la Universidad en la construcción de su identidad digital. Resumen; pdf.

La Universidad se ve en la necesidad de adaptarse a un entorno abierto de colaboración donde la producción y la divulgación del conocimiento no son procesos exclusivos de las instituciones científicas tradicionales. Su participación en la sociedad red pasa por construir una identidad digital que entre en diálogo con todos los actores y participantes en la construcción de conocimiento. Para ello necesita redefinir su papel en la sociedad y tomar decisiones clave sobre su postura ante los elementos característicos de la cultura digital: la participación, la remediación y el bricolaje. Esta identificación requiere un cambio de actitud radical en cuestiones como son la representación colectiva de las identidades distribuidas de sus miembros, la adopción de sistemas de Open Access para fomentar el acceso libre al conocimiento y el uso de tecnologías abiertas para la producción del mismo. En este artículo se defiende la identificación de la Universidad como agente activo en la cultura digital adoptando un papel de comisariado para construir y promover contextos flexibles que permitan el trabajo colaborativo en red y atraer la innovación creativa desde fuera de sus límites organizativos.

3. Enrique Dans. Educación online: plataformas educativas y el dilema de la apertura. Resumen; pdf.

Tradicionalmente, las instituciones que ofrecen educación a través de la Red han tendido al uso de plataformas educativas (learning management systems, o LMS) que ofrecen al alumno una gama de servicios, tales como repositorios de documentación, foros, correo, etc. en un entorno cerrado, accesible mediante nombre de usuario y contraseña, y con un funcionamiento uniforme. Aunque los diferentes estudios muestran un mercado claramente inclinado al uso de este tipo de plataformas, con un líder claro centrado en una estrategia de crecimiento por adquisiciones y un competidor basado en un desarrollo de código abierto, cabría esperar que el escenario del futuro tendiese a una situación de isomorfismo con el entorno normativo, en el que predominan cada vez más herramientas de tipo abierto caracterizadas por una total independencia de funciones e integradas de manera laxa. El presente artículo especula sobre esa posible evolución y avanza algunas de las posibles consecuencias para alumnos, profesores e instituciones.

4. Jim Groom & Brian Lamb. La ineducación del tecnólogo. Resumen; pdf.

Dos tecnólogos de la educación y blogueros presentan una serie de viñetas que tratan los efectos de las modernas comunicaciones en red sobre su actividad. Reconociendo su incapacidad para construir una teoría sintética en medio de este torbellino, reúnen una serie de observaciones y manifiestos que ponen el acento sobre temas de publicación personal, colaboraciones espontáneas, aprendizaje en la web abierta y sindicación.

5. Alejandro Gustavo Piscitelli. Facebook. Esa reiterada tensión entre la sobrepromesa y la invención de nuevos mundos. Resumen; pdf.

Creado en febrero del año 2004, Facebook está experimentando en los últimos meses un crecimiento acelerado y omnicomprensivo. Cinco años más tarde cuenta con 175 millones de amigos en todos los países y podría llegar a fin de año a los 300 millones. Ninguna aplicación, plataforma o programa creció nunca a esta velocidad y convocó a tanta gente, especialmente a los sectores más pudientes de la sociedad. Atacado y alabado por igual, se trata de un sistema operativo social que por un lado amenaza a los grandes creadores de las fases anteriores de la Red, desde Microsoft hasta Google, y por el otro, convertido en un analizador social, lleva al paroxismo las fantasías y temores proverbiales de quienes ven la Red alternativamente como dominación o como liberación. Este artículo –que sirve de base a un proyecto de investigación que está actualmente en curso en la Universidad Nacional de Buenos Aires– revela cómo Facebook puede ser utilizado para analizar el rol que la identidad, la participación, la convergencia cultural, la arquitectura y las comunidades virtuales juegan, podrían o deberían jugar en el ciberespacio.

PDF (2MB)

[Más información aquí]

Pudimos disfrutar de 2 jornadas de campo con el mar en condiciones excepcionalmente apacibles para la época.

Durante la primera jornada del curso fue desarrollado el Módulo Teórico, en el que se trataron temas de ecología marina y se identificaron las especies vegetales y animales más frecuentes en los fondos marinos de Galicia. El Curso finalizó con el Módulo Práctico, consistente en una serie de inmersiones en la zona de O Portiño, en la costa Oeste de la ciudad de A Coruña, en las que los asistentes tuvieron la oportunidad de participar en los proyectos de investigación PECOS y LAMINARIA, que ustedes ya conocen por anteriores entradas de este blog y para los que presta su colaboración el fabricante de embarcaciones neumáticas Sea Ribs.

El proyecto PECOS analiza los cambios a largo plazo en los ecosistemas costeros, evalúa los impactos de la pesca submarina y desarrolla estrategias de gestión sostenible.

En el proyecto LAMINARIA, financiado en parte por Caixa Nova, se analiza la evolución temporal de las densidades de las poblaciones submareales de algas laminarias de Galicia por medio dos metodologías: por una parte se estudian series de imágenes procedentes de satélites y por otra parte está siendo implementada una red de monitorización subacuática de las densidades de estas macroalgas.

Participantes del Grupo 1 del Módulo Práctico.

Para el proyecto PECOS, los submarinistas recorrieron una serie de transectos submarinos, en el transcurso de los cuales identificaron y cuantificaron los ejemplares de las especies de peces estudiadas. Posteriormente, los resultados fueron introducidos en un programa informático que calculó las densidades de las distintas especies presentes en el área de estudio.

Para el proyecto LAMINARIA, los buceadores trataron de delimitar un área de 10 m² de fondo marino situada en un bosque de laminarias. Para ello, sería empleada una resina sintética para fijar los soportes de un cabo perimetral. De esta manera podrá ser controlada la evolución de la densidad de laminarias en el interior del perímetro controlado.

Participantes del Grupo 2 del Módulo Práctico.

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Link a la parte de “ecología” de la presentación del Módulo Teórico.

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Link a la parte de “especies de interés” de la presentación del Módulo Teórico.

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Link a la parte de “técnicas de muestreo submarino” de la presentación del Módulo Teórico.

El Grupo de Recursos Marinos y Pesquerías y la FEGAS proyectan para el próximo año impartir nuevos cursos de la especialidad de Biología Submarina y Técnicas de Buceo Científico, que serán anunciados en este espacio con anterioridad.

UOC UNESCO Chair in eLearning. Fourth International Seminar. Web 2.0 and education. Barcelona, 17-19 October 2007

1. The promises and reality of web 2.0
2. What is web 2.0? Beyond technology; open knowledge and network collaboration
3. Bottlenecks for institutional adoption of web 2.0
4. Institutional fears of web 2.0
5. Elements for a strategy of web 2.0 adoption in universities

Turismo sostenible en espacios naturales protegidos. Programa

La presentación de la intervención de Pablo Pita, miembro de nuestro grupo, está disponible a continuación.

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1. Estrategias de adaptación
2. Modelos de adaptación de materias
3. Herramientas para gestión y colaboración entre profesores y alumnos

Documento (pdf) de presentación del programa ante empresas y alumnos

La innovación como clave del desarrollo y como futuro profesional de
científicos e ingenieros

La innovación – y su gestión en
entornos empresariales y públicos – es un elemento clave para el desarrollo
social y económico de nuestra sociedad. Galicia en particular y España en
general necesitan incrementar las actividades de innovación empresarial y
mejorar la articulación del sistema de innovación, en especial la transferencia
del sector público al privado.

El Programa Master en
Gestión de la Innovación organizado por la Universidad de A Coruña representa una iniciativa
pionera que pretende proporcionar un modelo educativo de máxima calidad
combinando la formación teórica con el desarrollo de proyectos de innovación
integrando a los alumnos en empresas. A pesar del consenso existente en
la necesidad de incentivar la innovación, existen escasos mecanismos por los
que los graduados superiores puedan formarse en este aspecto. Esto es
especialmente grave en el caso de los científicos e ingenieros que se forman en
nuestras universidades, que adquieren una buena formación científica y técnica
en sus estudios de grado pero no cuentan con las herramientas intelectuales
apropiadas para implantar sistemas de innovación y gestión de la misma en
organizaciones.

ORGANIZADORES 

Universidade da Coruña
(UDC)
Una institución pública de
enseñanza superior moderna y dinámica que está proporcionando un fuerte impulso
a la formación y a la investigación y desarrollo en diferentes áreas de la
ciencia y la
tecnología. Los distintos centros y grupos de investigación
integrados en la UDC cuentan con estrechos vínculos con los sectores
empresariales gallegos más innovadores y con importantes alianzas nacionales e
internacionales con otros centros de investigación y enseñanza superior. Por
otra parte, los titulados procedentes de la UDC cuentan con un excelente
reconocimiento por parte de las empresas.

Este Master está organizado por un grupo
interdisciplinar de profesores de la Facultad de Ciencias, la Escuela Politécnica
Superior y el
Departamento de Economía Financiera y Contabilidad, sí como por la
Oficina de Transferencia de Resultados de Investigación (OTRI).

COLABORADORES

• Fundación Caixa
  Galicia
• Fundación
  Universidade da Coruña

Características fundamentales del Programa Máster

• Integración en el Espacio Europeo de Educación
  Superior:

1. Profesorado de las tres universidades gallegas,
   además de expertos nacionales e internacionales del mundo empresarial y de
   organismos públicos
2.  Aprendizaje activo y orientación profesional
3.  Enfoque aplicado mediante una combinación de
   docencia presencial y desarrollo de un proyecto de innovación en una empresa

• Orientación a un perfil específico de estudiantes:

1.  Científicos
2.  Ingenieros

• Apuesta por la calidad:

1. Selección rigurosa del profesorado y alumnado y de los métodos
   docentes y recursos materiales para la formación teórico-práctica
2. Comité asesor constituido por empresarios que evalúan y participan en
   el programa y que harán un seguimiento de sus resultados

Proyecto de innovación en empresas

• Integración del estudiante en una empresa colaboradora (durante un máximo de 11 meses)
• Posibilidad de beca por parte de la empresa colaboradora
• Diseño y ejecución
  de un proyecto de innovación que suponga una mejora en la empresa, ya
  sea a nivel producto, servicio o procesos
• Tutorización dentro de la empresa
• Tutorización académica simultánea por profesorado de la UDC

Algunas de las empresas participantes

• Caixa Galicia
• Repsol
• Merck
• Ferroatlántica
• Gairesa
• Applus
• Detegasa
• Navantia
• Isidro de la Cal
• Cándido Hermida
• Galician Marine Aquaculture
• Gimena Ingeniería
• Granitos del Noroeste
• INCA Ingeniería del Medio
• Mananciais de Portovello

Objetivos

Dar una formación aplicada y de calidad a
titulados superiores que puedan cubrir las necesidades de las empresas innovadoras,
un grupo pequeño pero muy activo en Galicia, que demandan profesionales
adecuadamente formados. Estas empresas requieren científicos y tecnólogos con
formación en gestión de la innovación.

Complementariamente, se busca
proporcionar las herramientas de gestión precisas para aquellos científicos e
ingenieros emprendedores que deseen convertir sus propias ideas innovadoras en
proyectos empresariales.

Dirigido a

Preferentemente, graduados en titulaciones de Ciencias e Ingenierías; aunque también se contempla la admisión de un
pequeño grupo de licenciados en humanidades y ciencias sociales. El Master
quiere reunir un grupo multidisciplinar de estudiantes que haga más fértil
su colaboración y dinámica su formación. En todo caso han de ser
estudiantes interesados en desarrollar su actividad profesional como
agentes de innovación en la empresa o como emprendedores lanzando su propia
iniciativa empresarial.

Principales beneficios para los estudiantes

• De la teoría a la práctica: los estudiantes aprenden a aplicar los contenidos de su disciplina en el mundo de la empresa
• De los estudios al empleo: los estudiantes realizan contactos directos con las empresas y pueden trabajar con ellas.
• De las clases al
  “training”: los estudiantes experimentan una nueva forma de
  aprendizaje, más adaptada a los requerimientos de sus futuros empleos.
• De la incertidumbre
  a las perspectivas concretas: los estudiantes se cualifican para una
  competencia profesional muy demandada y necesaria en la economía
  española.

De este modo, el Master en
Gestión de la Innovación puede ser el camino más directo hacia un brillante
futuro profesional.

Metodología

•  660 horas presenciales (teoría)
•  trabajo independiente tutorizado
  mediante entornos virtuales
•  540 horas proyecto de innovación realizado en
  una empresa
•  120 créditos
•  grupo de un máximo de 20 estudiantes

Contenidos de la docencia

1. GESTIÓN ESTRATÉGICA DE TECNOLOGÍA

• Introducción a la gestión de la innovación
• Principios básicos de gestión estratégica
• Evaluación, vigilancia y prospectiva tecnológica
• Marketing tecnológico

2. CAMBIOS ORGANIZATIVA

• Arquitectura organizativa
• Desarrollo organizativo
• Reestructuraciones

3. GESTIÓN DE PROYECTOS Y OTRAS HERRAMIENTAS

• Introducción a la gestión de proyectos
• Manejo de grupos
• Consultoría
• Herramientas para presentaciones
• Creación de equipos de trabajo

4. ASPECTOS LEGALES DE LA INNOVACIÓN

• Propiedad intelectual e industrial
• Gestión de la propiedad industrial

5. FINANZAS Y CONTABILIDAD

• Fundamentos de contabilidad
• Principios básicos de análisis financiero
• Evaluación de inversiones
• Financiación para la innovación
• Fiscalidad de la innovación

6. TECNOLOGÍA Y DISEÑO

• Visión general de las tendencias tecnológicas
• Tecnologías en ingeniería
• Tecnologías en ciencia
• Diseño de producto

7. DESARROLLO EMPRESARIAL

• Gestión de procesos
• Gestión internacional
• Gestión de la calidad

8. CREACIÓN EMPRESARIAL

• Desarrollo de planes de negocio
• Estudios de mercado
• Aspectos legales de la creación de empresas

9. PROYECTO EN EMPRESA Y TESIS

• Proyecto a desarrollar en una empresa con un tutor académico
  y otro empresarial y posterior redacción de un informe o tesis de master

Condiciones de acceso

• Matrícula: 6000 € (posibilidad de pago en dos plazos)
• Programa de becas en colaboración con las empresas
  participantes en proyectos de innovación
• Condiciones especiales de financiación a través de
  Caixa Galicia

Calendario y horario

• Pre-inscripción: 1-31 Octubre 2005
• Proceso de selección y
  asignación de proyectos (incluyendo entrevista personal): 1-30 Noviembre 2005
• Matrícula: 1-16 Diciembre 2005
• 660 horas presenciales
  (teoría):

1. 18
   h/semana
2.  Clases jueves tarde, viernes mañana y tarde, y
   sábado mañana
3. Enero – Diciembre 06

• 540 horas proyecto en empresa

1. Enero – Marzo 06: contacto inicial + definición de
   proyecto
2. Abril – Octubre 06: 540 h estancia (5 h/día, L, M, Mi
   y J)
3. Noviembre – DIciembre 06: preparación informe final proyecto

Más información

E-mail: innovacion@udc.es
Web: http://www.udc.es/uep

Facultad de Biología, Universidad de Valencia

Objetivo:

Informar al personal de la Facultad de CC.
Biológicas sobre el proceso de convergencia educativa con Europa. Información
que abarcará desde los procesos abiertos por el Ministerio de Educación, 
la Comunidad Valenciana o la misma UVEG,  hasta un ejemplo de clase-piloto de las nuevas formas educativas. Esta
información se dará mediante conferencias y turnos de preguntas a un público
general (PDI y PAS) que desee asistir.

Fecha: 15-6-05, 9:30-14.00 y  15.00–18.,30

Programa (provisional)

• 9- 9:10 Recibimiento a cargo del Decano de
  CC. Biológicas Javier Díaz.
• 9:10-9:30 La importancia de la convergencia
  y el esfuerzo que se realiza desde  la UVEG. A cargorgo del Vicerrector Sr. Ariño e Ignacio Alfaro.(Director de la Oficina para  la Convergencia Europea
  de la UVEG)
• 9:30-10 Sobre la convergencia: A nivel nacional,
  disposiciones y comisiones del Ministerio, iniciativas de otras Universidades.
  D. Josep Sánchez
  Carralero  (Delegado del rector de la Universidad de Barcelona
  para  la
  Convergencia Europea)
• 10:10:30 Nuevos planes de estudio, estado
  actual de los decretos de grado y postgrado. Javier Díaz.
• 10:30-11Turno de preguntas
• 11-11:30 Pausa para un café
• 11:30-12 Planes piloto. Implantación,
  desarrollo y coordinación de los cursos piloto en la Facultad de Biología.
  Profesor D. Lluis Pacual Calaforra
• 12-13 Plan piloto de innovación educativa
  en las Universidades gallegas. Profesor D. Juan Freire Botana.
• 13-13:30 Turno de preguntas
• 13:30 Comida

• 15-15:30 Un ejemplo de organización de
  programa en el plan piloto de primero.
• 15:30-16 Un ejemplo de organización de
  programa en el plan piloto de segundo. 
• 16-16:30 Un ejemplo de organización de
  programa en el plan piloto de tercero. 
• 16:30-18:30 Mesa redonda: Experiencia en la
  Facultad de CC. Biológicas sobre el nuevo sistema docente. Temas a debatir:
  Tiempo de dedicación que requiere el profesor, adaptación de los temarios,
  modernización informática, infraestructuras, etc.